نوع فايل : docx

خلاصه :

تعداد جلسات:  10

تعداد صفحات:  14

نوع فایل: PDF و WORD قابل ویرایش

بخشی از متن فایل:

این پروتکل آموزشی شامل ۱۰ جلسه است که در هر جلسه به یکی از مهارت‌های زندگی و تمرینات عملی‌ مربوط به آن پرداخته می شود.  در هر جلسه آموزشی ابتدا پیرامون هر موضوع‌ مباحثی مطرح می‌ شود، در ادامه موضوع به صورت گروهی مورد بحث و بررسی قرار می‌ گیرد و در پایان جلسه تمریناتی ارائه می‌ شود تا همه آزمودنی‌ها به صورت تجربی تمرین کنند. 

موضوعات جلسات آموزشی:

جلسه اول: آشنایی با اعضای گروه و موضوعات دوره اموزشی ( معارفه و ایجاد رابطه حسنه اشنا کردن اعضا با مهارت های زندگی )

جلسه دوم: شناخت خود و توانائیهایمان کسب مهارت خود اگاهی

جلسه سوم: آشنایی با مهارت همدلی کردن

جلسه چهارم: شناخت در موردپدیده ارتباط و نحوه برقراری ارتباط با دیگران کسب مهارت برقراری

جلسه پنجم: آشنايي با مهارت كنترل و مديريت خشم

جلسه ششم: آشنا كردن و توانمند سازي اعضاي گروه در زمينه مهارت حل مسئله

جلسه هفتم: آشنايي با مهارت مديريت و مقابله با استرس

جلسه هشتم: آشنايي با مهارت تصميم گيري

جلسه نهم: آشنایی با مهارت تفکر انتقادی

جلسه دهم: مهارت مدیریت هیجانات

نمونه جلسات آموزشی:

جلسه هشتم

هدف آشنايي با مهارت تصميم گيري

مطالب آموزشي ارائه شده:

ابتدا بررسي كوتاهي به مباحث جلسات قبل و كاربرد آنها در زندگي روزمره شان داشتيم.

تعريف تصميم گيري

مراحل تصميم گيري

الگوهاي تصميم گيري صحيح

توصيه هاي معمول در فرآيند تصميم گيري (مثل شناخت خود و توانايي ها، آگاهي از ارزش ها و...)

فعاليت ها:

فعاليت 1- از افراد پرسيده شد؛ هنگامي كه قرار است در مورد چيزي تصميم بگيريد معمولا چگونه عمل مي كنيد؟ و سپس راجع به آن در كلاس بحث و گفتگو كرديم.

فعاليت 2- الگويي تصميم گيري صحيح مطرح شد و برگه اي به بچه ها داده شد كه آن را پر كنند و توضيح داده شد كه، مشخص كنيد كه با چه مشكلي يا موقعيتي براي تصميم گيري رو به رو هستيد. اهدافي را كه مي خواهيد به آن ها برسيد را تعيين كنيد و با توجه به پيامدهاي مثبت و منفي احتمالي هر گزينه بهترين گزينه براي عمل را انتخاب كنيد.

چالش يا تصميمي كه با آن رو به رو هستيد.

انتخاب ها:

انتخاب 1 .....................................

انتخاب 2 ......................................

انتخاب 3 ......................................

پيامدهاي هر انتخاب:

                                         مثبت                                منفي

انتخاب1.....................................          ....................................

انتخاب 2 .....................................           .....................................

انتخاب3 .....................................   .....................................

تصميم آن است كه ......................................................

دليل آن است كه .........................................................

در پايان جلسه يك جمع بندي از مطالب مطرح شده با كمك اعضا صورت گرفت و از اعضا خواسته شد نظر خود را در مورد اين جلسه بيان كنند.

تصمیم ان است که ........

دلیل ان است که .......

در پایان جلسه جمع بندی از مطالب مطرح شده با کمک اعضا صورت گرفت و از خواسته شد نظر خود را در مورد این جه بیان کنند.

نوع فايل : docx

خلاصه :

تعداد جلسات:  6

تعداد صفحات:  8

نوع فایل: PDF و WORD قابل ویرایش

بخشی از متن فایل:

جلسه اول: مدیریت استرس

معرفی قواعد و قوانین موسیقی درمانی گروهی

خوشامد گویی به شرکت کنندگان و توضیح قوانین قبل از شروع جلسه

برداشتن یک کاغذ

نوشتن نام

و گذاشن ان در پوشه جلسه اول

توضیح در مورد گروه

معرفی اعضا

مرحله تخم مرغ

شرکت کنندگان هرکدام یک تخم مرغ را بر می دارند رنگ تخم مرغ یا نامی که بر روی تخم مرغ ها نوشته شده (مثلا درد، خستگی و ...) بیانگر استرس انهاست

توضیح دهید که در گروه های حمایتی، ما کمک به هم کمک می کنیم که با این عوامل استرسزا  مقابله کنند.

پس از مرحله تخم مرغ، آواز را اضافه کنید.

ساز زنگی را از روی دست موسیقی درمانگر بنوازید.

معرفی و نشان  دادن ساز زنگی

توزیع سازها بر اساس رنگ آنها

تمرین با سازها  را آغاز کنید و تا زمانی که شرکت کنندگان احساس راحتی کنند ادامه دهید.

اضافه کردن آواز. هنگامی که اعضا در ادامه دادن این الگو احساس راحتی کرد  موسیقی درمانگر گیتار را هم اضافه می کند.

بحث در مورد "مدیریت استرس با موسیقی و آرام سازی"

آرام سازی، تمرین تنفس با موسیقی

بحث در مورد انواع تکنیک های نفس کشیدن در آرام سازی

تشویق شرکت کنندگان به تمرین تکنیک های تنفس با موسیقی هر روز چند دقیقه

نوع فايل : docx

خلاصه :

تعداد جلسات:   (13 جلسه + 7 فن)

تعداد صفحات:  9

نوع فایل: PDF و WORD قابل ویرایش

بخشی از متن فایل:

وسایل لازم برای قصه درمانی

وسایل مورد استفاده به ترتیب عبارت بودند از :

کارت احساسات : شامل صورتک های ساده با حسهای :  خشم ،  شادی ،  ناراحت ،  نگران ، غم ، ترس ، خوشحال .

اشیاء : شامل توپ ، ماشین اسباب بازی ، عروسک ، جارو ، تفنگ ، پاپت ، تخته و ماژیک ، مداد مشکی و کاغذ  ( لازم به ذکر است که از اشیاء نام برده تماماً و یکجا در تمامی جلسات استفاده نشده است ، در شرح جلسات توضیح داده می شود که در هر جلسه از کدامین یک از این ابزار استفاده شده است ).

قصه : 9 قصه محقق ساخته در ارتباط با مسائل و در گیریهای عاطفی و رفتاری کودکان مبتلا به نشانه­های لجبازی – نا فرمانی ، گرد آوری شده است . که براساس سنجش مؤلفه های اختلال لجبازی – نافرمانی در پرسشنامه (CSI – 4) توسط پژوهشگر تدوین شده است و تطابق این قصه ها با معیارهای سنجش توسط استاد راهنما تأیید شده است .

....

جلسه  اول :

هدف : آشنایی اعضای گروه با یکدیگر ، اطلاع کودکان در فعالیتهایی که قرار است در جلسات اجرا شود و آشنایی با انواع احساسات .

شرح : در ابتدا مشاور خود را به اعضای گروه معرفی نمود . توضیحی درباره برنامه مورد نظر و کیفیت آن داده و از کودکان خواست خود را به اعضای گروه معرفی نمایند . سپس به بیان قوانین گروه پرداخت . در انتها برای ایجاد انطباق بیشتر کودکان با شرایط کلاس و جو صمیمانه تر ، همراه با اجرای یک بازی کوتاه ، کودکان با انواع احساسات آشنا شدند .

بازی انجام شده در این جلسه ، بازی آدم آهنی بود که ابتدا درمانگر شروع کرد و پس از یادگیری بازی، خود کودکان با هم انجام دادند ، به این صورت که از کودک که نقش آدم آهنی را بازی می کرد خواستیم  که احساسات را نمایش دهد . مثلاً : آدم آهنی خوشحال باش ، آدم آهنی عصبانی باش، آدم آهنی ناراحت باش و ...

نوع فايل : docx

خلاصه :

پروتکل هنر درمانی کودکان (نمایش، قصه، نقاشی)

تعداد جلسات:   10

تعداد صفحات:  6

نوع فایل: PDF و WORD قابل ویرایش

بخشی از متن فایل:

جلسه اول:

اولین ملاقات کودک با درمانگر معمولا با استرس، اضطراب و نگرانی همراه است. برای اینکه کودک تحت فشار بیشتری قرار نگیرد و اتفاقا در فضایی امن و راحت احساس آرامش کند و علاقمند به ادامه ارتباط شده و درفرایند درمان همکاری لازم را نشان دهد، درمانگر ضمن معرفی خود و فضای درمانی به کودک اطمینان خاطر می دهد که در این فضا می تواند راحت بوده و حق انتخاب دارد، درمانگر کودک را آزاد گذاشته تا با مشاهده او پرداخته و شیوه کنار آمدن وی با شرایط جدید شناخته شود. پس درمانگر به صورت مستقیم با کودک ارتباط برقرار نمی کند بلکه به درخواست های کودک برای درگیری مستقیم توجه می کند، بنابراین هدف درمانگر در جلسه اول کاهش اضطراب و معرفی خود به عنوان مسئول اتاق درمان و ترغیب و ایجاد علاقه در کودک برای ادامه درمان و ملاقات مجرد است. که برای این هدف از روش های متفاوتی با توجه به علاقمندی و انتخاب کودک از جمله روش طراحی شکل که هم باعث کاهش اضطراب می شود و هم اینکه کودک را درگیر یک فعالیت لذت بخش و امن می کند، استفاده می شود.

نوع فايل : docx

خلاصه :

تعداد جلسات:   8

تعداد صفحات:  19

نوع فایل: PDF و WORD قابل ویرایش

بخشی از متن فایل:

واقعیت درمانی توسط ویلیام گلسر ابداع شد. واقعیت درمانی بیماران را به سوی واقعیت هدایت میکند و آنها را در جهت تعامل موثر با تمام جنبه های دنیای واقعی پیش میبرد. اما تنها رو به رو شدن با واقعیت کافی نیست بلکه باید به مراجع آموخت که نیازهایش را با شناخت درست از واقعیت برآورده کند. وجود رابطه ی عاطفی متقابل کلید برآورده شدن نیازهای اساسی انسان است. نیاز به عشق و احساس تعلق و نیاز به احساس ارزشمندی برای خود و دیگران از مهم ترین نیازهای انسان است. مسئولیت پذیری به معنای توانایی فرد در برآوردن نیازهای خود و انجام این کار به گونه ای که دیگران را از برآوردن نیازهایشان محروم نکند، تعریف میشود که از مفاهیم بنیادی واقعیت درمانی است. یکی از ابعاد مهم واقعیت درمانی برنامه ریزی و متعهد بودن به برنامه های درمانی است. واقعیت درمانگران از فنونی مثل سوال کردن، مثبت بودن، شوخی و رویارویی استفاده میکنند. امروزه واقعیت درمانی بر پایه ی تئوری انتخاب استوار است. 

تئوری انتخاب

تئوری انتخاب بیان می کند که  تمام آنچه از ما سر میزند رفتار است و تقریبا تمامی رفتارها انتخاب می شوند. تمام رفتارهای ما از یک کلیت برخوردار است که از چهار مولفه تشکیل شده:1. فکر  2. احساس  3. فیزیولوژی  4. عمل

تمام رفتارهای کلی ما به وسیله ی فعل یا اسم خاصی نام گذاری شده اند مثلا : افسردگی (اسم) افسردگی کردن (فعل)

هر یک از ما یک جهان کیفی یا دنیای مطلوب خاص خود را در ذهن داریم.

ما همواره از درون و توسط ژن هایمان برانگیخته میشویم تا پنج نیاز اساسی خود را برآورده کنیم: نیاز به عشق و احساس تعلق، نیاز به قدرت و پیشرفت، نیاز به آزادی، نیاز به تفریح و نیاز به بقاء.

در عمل مهم ترین نیاز عشق و احساس تعلق است چراکه نزدیکی و پیوند با افرادی که برایمان مهمند، پیش نیاز ارضاء دیگر نیازهاست. قطع پیوند و رابطه ریشه ی تقریبا تمامی مشکلاتی است که به آن بیماری روانی میگویند.

مراحل اصلی واقعیت درمانی

• برقرار کردن رابطه
• شناسایی مشکل فعلی
• تشخیص اینکه تا کنون چه کارهایی در راستای این مشکل انجام شده و چه کارهایی باید انجام شود.
• ارزیابی رفتار کنونی، یعنی اینکه آیا کارهایی که تا کنون انجام داده اند آنها را به خواسته هایشان رسانده یا خیر؟
• بررسی گزینه ها و انتخاب های بدیل و جایگزین
• طراحی برنامه ای که به حل مشکل کمک کند
• تعهد گرفتن از مراجع برای پیش بردن و پیگیری برنامه ها
• ایجاد ساختاری برای ارزیابی روند اجرای برنامه

…………….

جلسه ی اول

 هدف کلی: آمادگی اعضا

• معارفه                                                                      (20 min)
• اجرای پیش آزمون                                                   (15 min)
•  پذیرایی و استراحت                                                 (30 min)
•  توضیح اهداف و مشخص کردن روش ها                   (15 min)
•   بررسی انتظارات افراد                                               (10 min)
•  توضیح قوانین                                                            (10 min)
•  پاسخ به سوالات افراد                                                (15 min)
•  بروز احتمالات                                                          (30 min)
•  تکلیف خانگی : تفکر در مورد مباحث گفته شده و تصمیم گیری برای شرکت در جلسات رسمی (5min)

نمونه ای از فرم های ارزیابی

برگه ی ارزیابی روزانه (جلسه ی اول)

در پایان هر روز بسیار سودمند خواهد بود اگر تاملی بر آموخته ها و دستاوردهای آن روز داشته باشیم تا ببینیم چگونه میتوانیم بهتر عمل کنیم. از این رو ما به نظرات و پیشنهادات ارزشمند شما نیازمندیم. لطفا چند دقیقه برای پر کردن این برگه صرف نمایید و برای طرح و برنامه ریزی جلسه ی بعد آنچه به نظرتان مفید می آید را بیان کنید.

1. در برنامه ی امروز چه چیز را سودمند/جالب یافتید؟
2. یکی از کارهایی که امروز انجام دادم و خوشم آمد این بود که :
3. چیزی که دوست دارم در جلسه ی بعد بیشتر روی آن کار کنیم:
4. رهنمای گروه چگونه میتواند برای یادگیری بهتر مرا یاری کند؟

ابزارهای مورد نیاز

16. میز و صندلی که صندلی ها باید به صورت گرد چیده شود.
16. تخته ، ماژیک، ویدئو پروژکتور
16. وسایل پذیرایی : یک ظرف میوه حاوی کیوی، پرتقال و توت فرنگی و یک ظرف کوچک حاوی چند دانه مغز بادام، مغز گردو و سویا پذیرایی شد.
16. پارچ آب و لیوان یک بار مصرف طوری که در دسترس همه ی اعضا باشد.
16. یک گلدان از گل های طبیعی
16. فرم های ارزیابی و کاربرگ های تکالیف خانگی
16. دستمال کاغذی به این منظور که اگر یکی از این افراد افسرده به گریه افتاد از آن استفاده کند.

نوع فايل : docx

خلاصه :

تعداد جلسات:   12

تعداد صفحات:  17

نوع فایل: PDF و WORD قابل ویرایش

بخشی از متن فایل:

جلسه دوم

     در جلسه حاضر، به اعضای گروه آموخته می شود که چگونه دوره خشم خود را تحلیل نمایند و پیشامدها و نشانه های شروع خشم را شناسایی کنند. در آغاز جلسه تکلیف مربوط به جلسه گذشته بررسی می شود و در ادامه جلسه نیز درمورد پیشاینده و نشانه های خشم صحبت می شود. پس از ارزیابی، از اعضا می خواهیم وقایع خاص برانگیزاننده خشم خود را فهرست کنند. به آنها کمک می کنیم تا بین وقایع و تعبیرشان از وقایع تمایز قائل شوند. وقایع به واقعیت ها اشاره دارند. تعبیر وقایع به افکار، قضاوت های ارزشی یا درک وقایع اشاره دارد. در پایان، طبقه بندی نشانه های خشم را بیان می کنیم و پس از توصیف هر یک از طبقات، از اعضای گروه می خواهیم تا مثال هایی بزنند. تأکید بر این نکته مهم است که نشانه ها در مورد هر فردی متفاوت است و در نتیجه هر یک از اغضا باید نشانه های تشدید خشم خود را شناسایی کنند.

وقایع برانگیزاننده خشم: آنچه خشم شما را برمی انگیزد واقعه ای است که رخ می دهد. برای مثال، ممکن است هنگام دیر کردن اتوبوس یا زمانی که در صف بقالی منتطر ایستاده اید، خشمگین شوید.

نشانه های خشم: نشانه هایی است که در پاسخ به واقعه ی برانگیزاننده خشم اتفاق می افتند. این نشانه ها، به عنوان علائم خطری برای آغاز خشم هستند و به چهار دسته تقسیم می شوند: نشانه های جسمانی، رفتاری، هیجانی و شناختی.نشانه های جسمانی- نشانه های جسمانی شامل تغییراتی هستند که به هنگام خشم در بدن ما رخ می دهند. برای مثال، تندتر شدن ضربان قلب، تعرق، سرخ شدن صورت؛ نشانه های رفتاری- این نشانه ها شامل رفتارهایی می شوند که هنگام خشمگین شدن نشان می دهیم و توسط افرا دور و بر ما قابل مشاهده است. به عنوان مثال، مشت خود را فشا می دهیم، قدم میزنیم؛ نشانه های هیجانی- نشانه های هیجانی شامل احساساتی هستند که همراه با خشم رخ میدهند. برایی مثال، احساس طرد، ترس و جدایی، گناه و...این نوع از احساسات ، احساسات اولیه یا بنیادینی هستند که در پس خشم ما قرار دارند و در گروه حاضر خشم را به عنوان هیجان ثانویه برای این احساسات اولیه در نظر خواهیم گرفت؛ نشانه های شناختی- نشانه ای شناختی به افکاری اشاره دارند که در پاسخ به وقایع برانگیزاننده خشم نمایان می شوند. هنگامی که افراد خشمگین می شوند ممکن است وقایع را به شیوه خاصی تفسیر کنند. برای مثال، ممکن است نظر دیگران را انتقاد و رفتار دیگران را اهانت آمیز تلقی کنند. این تفسیر اشتباه «خودکلامی» است و باورهای ما در مورد جهان، مردم، مکان و چیزها را منعکس می کند.

ارزیابی: از اعضای گروه می خواهیم که وقایع برانگیزاننده خشم خود، نشانه های مرتبط با خشم و راهبردهای مقابله با این وقایع را شناسایی کنند.

تکلیف منزل: از اعضای گروه می خواهیم که بالاترین سطح خشم خود را در طول هفته آتی ارزیابی کند، برانگیزاننده و نشانگان خشم را فهرست کند و نمره خود در مقیاس خشم را بنویسد و در جلسه بعد ارائه دهد.

نوع فايل : docx

خلاصه :

تعداد جلسات:   12

تعداد صفحات:  17

نوع فایل: PDF و WORD قابل ویرایش

بخشی از متن فایل:

جلسه دوم

     در جلسه حاضر، به اعضای گروه آموخته می شود که چگونه دوره خشم خود را تحلیل نمایند و پیشامدها و نشانه های شروع خشم را شناسایی کنند. در آغاز جلسه تکلیف مربوط به جلسه گذشته بررسی می شود و در ادامه جلسه نیز درمورد پیشاینده و نشانه های خشم صحبت می شود. پس از ارزیابی، از اعضا می خواهیم وقایع خاص برانگیزاننده خشم خود را فهرست کنند. به آنها کمک می کنیم تا بین وقایع و تعبیرشان از وقایع تمایز قائل شوند. وقایع به واقعیت ها اشاره دارند. تعبیر وقایع به افکار، قضاوت های ارزشی یا درک وقایع اشاره دارد. در پایان، طبقه بندی نشانه های خشم را بیان می کنیم و پس از توصیف هر یک از طبقات، از اعضای گروه می خواهیم تا مثال هایی بزنند. تأکید بر این نکته مهم است که نشانه ها در مورد هر فردی متفاوت است و در نتیجه هر یک از اغضا باید نشانه های تشدید خشم خود را شناسایی کنند.

وقایع برانگیزاننده خشم: آنچه خشم شما را برمی انگیزد واقعه ای است که رخ می دهد. برای مثال، ممکن است هنگام دیر کردن اتوبوس یا زمانی که در صف بقالی منتطر ایستاده اید، خشمگین شوید.

نشانه های خشم: نشانه هایی است که در پاسخ به واقعه ی برانگیزاننده خشم اتفاق می افتند. این نشانه ها، به عنوان علائم خطری برای آغاز خشم هستند و به چهار دسته تقسیم می شوند: نشانه های جسمانی، رفتاری، هیجانی و شناختی.نشانه های جسمانی- نشانه های جسمانی شامل تغییراتی هستند که به هنگام خشم در بدن ما رخ می دهند. برای مثال، تندتر شدن ضربان قلب، تعرق، سرخ شدن صورت؛ نشانه های رفتاری- این نشانه ها شامل رفتارهایی می شوند که هنگام خشمگین شدن نشان می دهیم و توسط افرا دور و بر ما قابل مشاهده است. به عنوان مثال، مشت خود را فشا می دهیم، قدم میزنیم؛ نشانه های هیجانی- نشانه های هیجانی شامل احساساتی هستند که همراه با خشم رخ میدهند. برایی مثال، احساس طرد، ترس و جدایی، گناه و...این نوع از احساسات ، احساسات اولیه یا بنیادینی هستند که در پس خشم ما قرار دارند و در گروه حاضر خشم را به عنوان هیجان ثانویه برای این احساسات اولیه در نظر خواهیم گرفت؛ نشانه های شناختی- نشانه ای شناختی به افکاری اشاره دارند که در پاسخ به وقایع برانگیزاننده خشم نمایان می شوند. هنگامی که افراد خشمگین می شوند ممکن است وقایع را به شیوه خاصی تفسیر کنند. برای مثال، ممکن است نظر دیگران را انتقاد و رفتار دیگران را اهانت آمیز تلقی کنند. این تفسیر اشتباه «خودکلامی» است و باورهای ما در مورد جهان، مردم، مکان و چیزها را منعکس می کند.

ارزیابی: از اعضای گروه می خواهیم که وقایع برانگیزاننده خشم خود، نشانه های مرتبط با خشم و راهبردهای مقابله با این وقایع را شناسایی کنند.

تکلیف منزل: از اعضای گروه می خواهیم که بالاترین سطح خشم خود را در طول هفته آتی ارزیابی کند، برانگیزاننده و نشانگان خشم را فهرست کند و نمره خود در مقیاس خشم را بنویسد و در جلسه بعد ارائه دهد.

نوع فايل : docx

خلاصه :

تعداد جلسات:   12

تعداد صفحات:  26

نوع فایل: PDF و WORD قابل ویرایش

بخشی از متن فایل:

عناوین هر جلسه:

آشنایی با مخاطبان ، برقراری ارتباط، آشنا کردن آنها با تاب آوری و قوانین شرکت در کارگاه

خودآگاهی، با هدف آگاهی نسبت به توانمندیهای خود

ارزشمندی ، با هدف تقویت عزت نفس

ارتباط مؤثر، با هدف ارتقاء تونایی افراد در برقراری ارتباط

پیوندجویی، با هدف برقراری روابط اجتماعی و دوست یابی

آینده نگری و تعیین هدف و چگونگی دست یابی به آن

خودکارآمدی با هدف اتخاذ تصمیم های درست در زندگی

خودکارآمدی در حل مسأله

خودکارآمدی در مسئولیت پذیری

کنترل هیجانات، با هدف مدیریت خشم، مدیریت اضطراب و استرس

معنامندی با هدف تقویت حس معنویت و ایمان

افزایش آگاهی در زمینه بیماری های دوران نوجوانی

جلسه اول

موضوع: برقراري ارتباط با مخاطبان و آشنا كردن آنها با تاب آوري و قوانين شركت در كارگاه

روش: سخنراني، پرسش و پاسخ، بحث گروهي

وسايل مورد نياز: تخته، گچ، بروشورهاي آموزشي براي توزيع، رايانه، پروژكتور

شرح فعاليت ها:

 در ابتدای جلسه مجری طرح خودش را به صورت کامل معرفی و از شرکت کنندگان نیز می خواهد تا خودشان را به صورت دقیق معرفی کنند، این اطلاعات معمولاً شامل نام و نام خانوادگی، وضعیت خانوادگی و تحصیلی و علایق و سرگرمی ها می باشد. سپس مجری طرح با تقسیم بندی شرکت کنندگان به گروه های مختلف سعی می کند ارتباط صمیمانه ای بین آنها برقرار کند. در ادامه مجری طرح طی سخنانی شرکت کنندگان را با اهداف و قوانین شرکت در کارگاه آشنا می کند و قوانین را به صورت برگه های توزیعی در اختیار تک تک شرکت کنندگان قرار می دهد تا آنها را به صورت مکتوب داشته باشند. تعدادی از قوانین شرکت در کارگاه به شرح زیر است:

-به خود و ديگر افراد گروه احترام بگذاريد.

-از تحقير كردن خود و ديگران خودداري كنيد.

-براي بازخورد دادن به يكديگر از روشي محترمانه استفاده كنيد.

-رازداري خارج از گروه را رعايت كنيد.

-تكاليف منزل را حتماً انجام دهيد حتي اگر غلط باشد.

-حقوق ديگران را رعايت كنيد.

بعد از اينكه شركت كنندگان با اهداف، روند آموزش و قوانين شركت در كارگاه آشنا شدند، تعريف ساده اي از تاب آوري و نقش آن در پيشگيري از رفتارهاي پرخطر و بهبود كيفيت زندگي  به شركت كنندگان ارائه مي‌شود و بروشورهايي نيز در اين زمينه بين آنها توزيع مي‌گردد تا آن را تا هفته آينده مطالعه كنند. به اين ترتيب جلسه اول آموزش خاتمه مي‌يابد.

نوع فايل : docx

خلاصه :

راهنمای اجرا و تفسیر آزمون اندريافت كودكان CAT

تعداد صفحات: 13

نوع فایل: WORD

+ فایل هدیه:  تصاویر آزمون cat (10کارت)

فهرست مطالب:

 توضیحات تصاویر

تعبیر و تفسیر CAT

1- موضوع اصلي

2- قهرمان اصلي

3- نيازهاي اصلي قهرمان

4- مفهوم محيط

5- اشخاص به صورت  ..........  ديده مي شوند

6- تعارض هاي شاخص

7- دفاع هاي اصلي

8- شدت سوپر ايگو       

9- يكپارچگي ايگو

بخشی از متن فایل:

- نيازهاي اصلي قهرمان

 نيازهاي رفتاري در داستان : رفتارهاي  داستاني قهرمان احتمالا يك نوع رابطه اي با گوينده داستان خواهد داشت: نيازهاي بيان شده در داستان ممكن است مستقيما به نيازهاي بيمار شباهت داشته باشد. امكان دارد بخشي از اين نيازها، در زندگي واقعي ودر رفتار آزمودني بيان شود ويا بر ضد تجليات زندگي بوده وتشكيل خيالپردازي را بدهند. به عبارت ديگر، داستان هاي بسيار پرخاشگرانه گاهي ممكن است توسط كودك پرخاشگر ويا توسط كودك ملايم ويا كسي كه خيال هاي پرخاشگري     ( پرخاشگري – انفعالي ) دارد، گفته شود. به هر حال نيازهاي قهرمان ممكن است منعكس كننده نيازهاي گوينده داستان نباشد. به عبارت ديگر، او ممكن است با توضيح دادن پرخاشگري، از اشياء مختلف يا اشاره بر اميدهاي ايده آلي اش مانند استعداد وشهامت اخلاقي بترسد، وآنها را به فرد مهم در زندگي اش نسبت داده ومقداري از آنها را دروني كند. بطور خلاصه، نيازهاي رفتاري قهرمان كه در داستان بيان شده، بايد با توجه به تمام متغيرها وتحولات گوناگون زندگي مورد بررسي قرار گيرند وسپس در زير مفهوم وسيع تري از فرافكني يا تحريف احساس رده بندي شوند.

براي تعبير كننده كار مشكلي است كه مشخص كندتا چه اندازه اي نيازهاي آشكار شده درقهرمان با اجزاي مختلف سازنده شخصيت گوينده داستان مربوط مي شوند، ورابطه بين اين اجزا با رفتارهاي آشكار گوينده داستان چيست. دراينجاست كه تطبيق با تاريخچه باليني درشرايط بيمارستان بسيار مفيد ومناسب است. اگر گزارش مي شود كه بچه اي خجالتي، منفعل وگوشه گير است، در حالي كه تست C.A.T سرشار از پرخاشگري مي باشد، در اينجا ماهيت جبراني خيالبافي آشكار است. به عبارت ديگر، هدف علم روانشناسي گسترش هرچه بيشتر ملاكهايي براي افزايش اعتبار پيش گويي ها، به وسيله ارتباط دادن خيالبافي به رفتار واقعي والگوي هاي رفتاري قابل تشخيص است. دراينجا مطالعه عملكرد ايگو بسيار مفيد است. ارتباط سائق هاي بيان شده در داستان با يكديگر نيز مي توانند به عنوان سر نخي بكار  برده شوند، به اين ترتيب كه، اگر توالي يك  داستان، پاسخ  پرخاشگرانه اي را  نشان  مي دهد، بطوري كه پرخاشگري در انتهاي آن كنترل مي شود پس اين شخص خيالبافي ويا نياز نهفته را به صورت واقعيت بيان نمي كند. اين پيش فرض مي تواند با اطلاعات رفتاري موجود تطبيق داده شود. ملاكهاي مفيد ديگري نيز براي جستجو كردن پيش فرض ها درباره آنچه" برون ريزي" گفته  مي شود وجود دارد. جزئيات زياد و واقع بيني در توصيف نيازها بر همانندي آنها در واقعيت اشاره    مي كند. ولي احتمال ارتباط ساخت مبهم نيازهاي قهرمان به واقعيت كمتر است.

اشخاص، اشياء ويا شرايط مطرح شده                       

 كودكي كه يك نوع اسلحه يا انواع آن را درتعدادي از داستانها مطرح مي كند ( حتي اگر آنها را در بافت داستان استفاده نكرده باشد )، ويا كودكي كه درتمام قسمت ها از غذا صحبت به ميان مي آورد ( حتي بدون خوردن آن )، احتمال دارد كه چنين قضاوت شود كه او داراي نياز پرخاشگري ويا ارضاي دهاني نسبي باشد. ازآنجايي كه معرفي فرد يا موقعيتي به صورت غير مصور بسيار بسيار مهم است، بنابراين براي توجه به اين نكته بايد علامت تعجبي در كنار آن در برگ تجزيه وتحليل گذاشت. عوامل وشرايط خارجي مانند عدم عدالت، سخت گيري، بي تفاوتي، محروميت وفريب ( كه شامل افراد ويا اشياء مطرح شده در داستان است )، مشخص كننده ماهيت و چگونگي دنيايي است كه كودك در آن زندگي مي كند.

اشخاص، اشياء ويا شرايط حذف شده

اگر يك شخص ويا افراد بيشتري دريك تصوير حذف شده باشند ويا در داستان ذكر شده ازآنها چشم پوشي شود، دراينجا بايد به معني ومفهوم پوياي آن  توجه كنيم.

نوع فايل : docx

خلاصه :

شامل: کلید نمره گذاری + پرسشنامه و پاسخنامه

نوع فایل: WORD & Excel

تعداد صفحات: 28

+ فایل هدیه: راهنمای پرسشنامه میلون و پرسشنامه و پاسخنامه میلون (37 صفحه)

بخشی از متن فایل:

پرسشنامه چند محوري باليني ميلون سه توسط ميلون در سال 1987 تهيه شده است. اين پرسشنامه داراي 175 سئوال است كه به صورت بلي و خير پاسخ داده مي شود. اين پرسشنامه براي افراد 18 سال و بالاتر طراحي شده است. پرسشنامه چند محوري باليني ميلون به منظور سنجش 10 اختلال شخصيت كه در سه خوشه (A,B,C) قرار دارند بكار مي رود. البته شاخص هاي ديگر نيز با استفاده از اين پرسشنامه مورد ارزيابي قرار مي گيرد. اما در اين مطالعه فقط از آيتم هايي كه خوشه B و آيتم هايي كه روايي را مي سنجند استفاده شد.

نوع فايل : docx

خلاصه :

شامل: کلید نمره گذاری + پرسشنامه و پاسخنامه

نوع فایل: WORD & Excel

تعداد صفحات: 28

+ فایل هدیه: راهنمای پرسشنامه میلون و پرسشنامه و پاسخنامه میلون (37 صفحه)

بخشی از متن فایل:

پرسشنامه چند محوري باليني ميلون سه توسط ميلون در سال 1987 تهيه شده است. اين پرسشنامه داراي 175 سئوال است كه به صورت بلي و خير پاسخ داده مي شود. اين پرسشنامه براي افراد 18 سال و بالاتر طراحي شده است. پرسشنامه چند محوري باليني ميلون به منظور سنجش 10 اختلال شخصيت كه در سه خوشه (A,B,C) قرار دارند بكار مي رود. البته شاخص هاي ديگر نيز با استفاده از اين پرسشنامه مورد ارزيابي قرار مي گيرد. اما در اين مطالعه فقط از آيتم هايي كه خوشه B و آيتم هايي كه روايي را مي سنجند استفاده شد.

نوع فايل : docx

خلاصه :

آزمون تبحر حرکتی برونینکس اوزرتسکی

شامل: هشت خرده آزمون (46بخش) + روایی و پایایی + فرم خام ثبت نتایج

تعداد صفحات:   66

نوع فایل:  WORD قابل ویرایش

قسمتی از متن:

خرده آزمون ۳ - (هماهنگی دو دوستی):

این خرده آزمون شکل ۸ آزمایشی است.

آزمایش ۱از خرده آزمون ۳ (ضربه زدن یک درمیان با پاها در حین ترسیم دایره با انگشتان):

آزمونگر بر روی صندلی روبروی آزمودنی می نشیند و از او میخواهد که بازویش را در حدود یا کمی پایین تر از شانه قرار داده و انگشتان اشاره اش را به سوی آزمونگر بگیرد. آزمودنی باید یک انگشت اشاره را در جهت عقربه های ساعت و دیگری را در جهت مخالف حرکت دهد و به طور همزمان پاها را به صورت یک درمیان به زمین بزند (شکل ۷). آزمودنی ۹۰ ثانیه وقت دارد تا ۱۰ ضربه پی درپی به طور صحیح به زمین بزند. امتیاز به شکل قبول / مردود ثبت می شود. آزمونگر از ابتدا زمان می گیرد و وقتی ضربه ها ریتم منظمی یافت، شمارش را آغاز می کند. در شرایطی که ریتم ضربه ها به هم خورد، ضربه ها متناوب نبود، رسم دایره با انگشتان دودست همزمان نبود، برای رسم دایره از مچ و ساعد استفاده می شد و یا دایره ها کامل نبود،آزمونگر تذکر داده و شمارش را مجدداً آغاز می کند.

آزمایش ۲ از خرده آزمون ۳ (ضربه زدن با دست و پا به صورت همسو):

آزمودنی پشت میز می نشیند و آزمونگر طوری در کنار او قرار میگیرد که بتواند حرکت پاهای او را ببیند. آزمودنی باید با پا و انگشت اشاره یک طرف بدن خود به طور همزمان به میز ضربه بزند و این کار را با جهت مخالف تکرار کند (شکل ۸). آزمودنی ۹۰ ثانیه وقت دارد تا ۱۰ ضربه پیدرپی و صحیح با دست وپا انجام دهد. امتیاز به شکل قبول / مردود ثبت می شود. آزمونگر از ابتدا زمان میگیرد و وقتی ضربه ها ریتم منظمی یافت، شمارش را آغاز می کند. در صورت صحیح نبودن حرکت و ریتم آن، آزمونگر تذکر داده و شمارش را مجددا آغاز می کند.

نوع فايل : docx

خلاصه :

این پرسشنامه در سال 1972 توسط گلدبرگ و به منظور شناسایی اختلالات روانی در مراکز و محیط های مختلف تدوین شده است. سوال های پرسشنامه که به بررسی وضعیت روانی فرد در چهار هفته (یک ماه) اخیر می پردازد، در برگیرنده نشانه هایی مثل افکار و احساسات نابهنجار و جنبه هایی از رفتار قابل مشاهده می باشد. به همین جهت سوال ها بر موقعیت «اینجا و اکنون» تأکید دارد. به اعتراف بسیاری از پژوهشگران، پرسشنامه سلامت عمومی شناخته شده ترین ابزار غربالگری تا کنون در دنیای روان پزشکی و علوم رفتاری و روانشناسی است که تأثیر شگرفی بر پیشرفت پژوهش ها داشته است. این پرسشنامه به صورت فرم های 60، 30، 28 و 12 سوالی است که فرم 28 سوالی و فرم 12 سوالی هم در ایران و هم در سایر کشورها کاربرد بسیار داشته است. پرسشنامه سلامت عمومی (12 سوالی)، شامل 12 سوال از 60 سوال پرسشنامه اصلی است که همانند فرم های دیگر، هر یک از سوال های آن شدت مشکلات روانی را در چند هفته اخیر می سنجد.