اطلاعیه فروشگاه

استخراج مقاله از پایان نامه

آخرین فایل ها

تبلیغات

آخرين پروتکل های روانشناسی

آرشيو اين بخش

نوع فايل : docx

خلاصه :

جلسه اول

  • خوش آمد گويي
  • توضيح قوانين گروه
  • توضيح تعامل فرايندهاي فيزيولوژيكي، شناختي و رفتاري
  • آشنايي شركت كنندگان با مولفه هاي شناختي واكنش هاي هيجاني
  • شناسايي افكار سطحي اوليه كه بين واقعه و واكنش هيجاني قرار مي گيرند و نوشتن آنها در جدول سه ستوني رويداد فعال ساز (A) باورها يا افكار (B)و پيامد و واكنش هيجانی (A)

 

تكاليف: نوشتن ده مورد از بدترين حوادث زندگي خود با استفاده از توالي A-B-C

 

جلسه دوم

...

ادامه مطلب...

نوع فايل : docx

خلاصه :

جلسه  اول

اهداف :

1(آشنا شدن با مراجعین و برقراری ارتباط عاطفی با ایشان

2(ایجاد یک مشاوره ی ساخت یافته بر اساس سؤالات کاملاً مشخص

روش کار در نخستین جلسه ی مشاوره:

ابتدا در اتاق مشاوره از زوجین دعوت می شود تا در جلسه ی مشاوره حضور یابند.آنها را با روی گشاده و برخورد خوب و مناسب می پذیریم.جهت برقراری فضای گرم و صمیمانه بین مشاور و مراجع،اندکی با آنها راجع به موضوعات فرعی صحبت می شود.به عنوان مشاور،معارفه ی مختصری از خود به عمل می آوریم،خودمان را معرفی می کنیم و زوجین را هم تشویق می کنیم تا خود را معرفی نمایند و از هر یک می خواهیم دلیل حضور خود را در جلسه ی مشاوره به طور مختصر بیان کنند.زمانی که زوجین صحبت می کنند،مشاور سعی می کند با چهره ی گشاده و گوش دادن عمیق،رابطه ای گرم و عمیق با زوجها برقرار سازد و فضای گرم به وجود آمده را در طول جلسات مشاوره حفظ نماید.

...

ادامه مطلب...

نوع فايل : docx

خلاصه :

جلسه اول : آشنايي و ايجاد رابطه حسنه

مداخلات :

  • آشنایی کلی با مراجعان و اعضا با یکدیگر
  • معرفی درمانگر و برقراري رابطه مبتني بر همكاري
  • آشنایی با نحوه انجام کار و قوانین گروه (زمان تشکیل، تعداد، نداشتن غیبت و تاخیر و مدت جلسات درمانی)
  • آشنایی مراجعان با جریان مشاوره و تشریح اهداف درمانی
  • آموزش ضرورت گفتگوی روزانه با همسر

        شرح جلسه: رهبر پس از خوشامد گويي خود را معرفي كرده و سپس از اعضا مي خواهد تا خود را معرفي كنند . سپس رهبر در اين جلسه به ذكر قوانين مي پردازد كه عبارتند از : ذكر رازداري و اهميت آن ، بيان زمان جلسات و عمر گروه ،  تذكر براي غيبت ، تاخير  و انجام تكاليف و ... . سپس با اعضا راجع به اهداف جلسه صحبت كرده و از آنها خواسته مي شود تا راجع به اهداف خود صحبت كنند و به اهداف تك تك آنها گوش كرده و گروه را به سمت هدف مشترك مي برد . در كل جلسات سعي مي شود تا فضايي توام با اعتماد ايجاد شود. لزوم برقراری گفتگوی روزانه با همسر برای افراد شرح داده می شود. مراجعان برای جلسه بعد یادداشت نمایند که چقدر با همسرشان به تنهایی گفتگو می کنند و آن را یادداشت کنند و بیاورند.

...

ادامه مطلب...

نوع فايل : docx

خلاصه :

جلسه اول

عنوان

برقراري ارتباط اوليه، معرفي فرايند جلسات، توضيح كلي درباره تفاوت هاي جنسيتي

اهداف

  Ÿبرقراري ارتباط اوليه و معرفي اعضاء

Ÿ  تعيين و تشريع اهداف و قوانين جلسات آموزشي

Ÿ  ايجاد انگيزه و اعتماد در جلسه و تأكيد بر صداقت

شيوه اجرا: پس از خوشامد گويي به شركت كنندگان و تشكر از همكاري شان و ايجاد رابطه اوليه، مشاور خود را به زوج ها معرفي ميكند و همچنين از شركت كنندگان درخواست ميكند كه خود را به ساير اعضاء گروه معرفي كنند. سپس توضيحاتي در مورد چگونگي اجراي جلسات و قوانين گروه عنوان مي شود. از جمله اينكه، بحث گروهي است و بهتر است همه در آن شركت كنند، شركت منظم در همه جلسات مفيد است، اعضاء هر وقت سؤال داشتند مي توانند بپرسند، مباحث فردي و جمعي در اين جلسات خصوصي است و نبايد در بيرون بازگو شود. در اين جلسه جنسيت به زبان ساده تعريف مي شود. اصطلاح تفاوت هاي جنسيتي به تفاوت هاي موجود بين زنان و مردان اشاره مي كند.

از اعضاء اين سؤال پرسيده مي شود، به نظر شما تفاوت هاي زن و مرد در چيست؟ پاسخ همه اعضاء شنيده مي شود و سپس مشاور به تفاوت هاي كلي اشاره مي كند، تفاوت هاي فيزيولوژيك، ارزشها، انگيزه ها،  نيازها، باورها، غلبه بر استرس، احساس و عواطف و...

تكليف: از زوجين خواسته شد در مورد تفاوت هاي زن و مرد با هم صحبت كنند و مواردي از تفاوت ها را نام ببرند.

...

ادامه مطلب...

نوع فايل : docx

خلاصه :

جلسه اول: مدیریت استرس

معرفی قواعد و قوانین موسیقی درمانی گروهی

خوشامد گویی به شرکت کنندگان و توضیح قوانین قبل از شروع جلسه

برداشتن یک کاغذ

نوشتن نام

و گذاشن ان در پوشه جلسه اول

توضیح در مورد گروه

معرفی اعضا

مرحله تخم مرغ

شرکت کنندگان هرکدام یک تخم مرغ را بر می دارند رنگ تخم مرغ یا نامی که بر روی تخم مرغ ها نوشته شده (مثلا درد، خستگی و ...) بیانگر استرس انهاست

توضیح دهید که در گروه های حمایتی، ما کمک به هم کمک می کنیم که با این عوامل استرسزا  مقابله کنند.

پس از مرحله تخم مرغ، آواز را اضافه کنید.

ساز زنگی را از روی دست موسیقی درمانگر بنوازید.

معرفی و نشان  دادن ساز زنگی

توزیع سازها بر اساس رنگ آنها

تمرین با سازها  را آغاز کنید و تا زمانی که شرکت کنندگان احساس راحتی کنند ادامه دهید.

اضافه کردن آواز. هنگامی که اعضا در ادامه دادن این الگو احساس راحتی کرد  موسیقی درمانگر گیتار را هم اضافه می کند.

بحث در مورد "مدیریت استرس با موسیقی و آرام سازی"

آرام سازی، تمرین تنفس با موسیقی

بحث در مورد انواع تکنیک های نفس کشیدن در آرام سازی

تشویق شرکت کنندگان به تمرین تکنیک های تنفس با موسیقی هر روز چند دقیقه

...

ادامه مطلب...

نوع فايل : docx

خلاصه :

 تحقيقات انجام‌شده براي درمان افراد مبتلا به پرخوري عصبي و بي‌اشتهايي عصبي بر پروتكل‌هاي درماني جداگانه‌اي متمركزند، اما در موقعيت‌هاي باليني بسيار معمول است كه افراد مبتلا به اختلال‌هاي مختلف خوردن در يك گروه مورد درمان قرار گيرند و علت اين كار مربوط به محدوديت منابع و امكانات موجود و نشانگان متفاوتي است كه اين افراد دارا هستند. پروتكل 20 جلسه‌اي که در ادامه ارائه خواهد شد، توسط لالي برته و مك كنزي (2003)، گارنر و همكاران (1997)، مك كاب و همكاران (2003) و ويلسون و همكاران (1997) طراحی شده است. درمان با تشكيل يك جلسة ملاقات فردي با بيماران شروع مي‌شود و با 20 جلسة درمان گروهي ادامه مي‌يابد.

جلسه اول: منطق درماني و تعهد نسبت به تغيير

در اولين جلسه افراد گروه به يكديگر معرفي شده و با كار گروهي آشنا مي‌شوند، درمي‌يابند كه درگروه درمانگري چه انتظارهايي از آنان مي‌رود. آنها نيز انتظارهاي خود از درمان را مطرح مي‌كنند و در مورد ماهيت اختلال‌هاي خوردن و پيامدها و عواقب فيزيكي و روان‌شناختي آن اطلاعاتي به آنها ارائه مي‌شود. كاركردهاي مختلف (اختلال خوردن) درگروه شناسايي و كشف مي‌شود. اين كار با بحث و گفت‌وگوي افراد گروه در مورد دلايلشان براي تغيير صورت مي‌گيرد، فوايد و مضرات بهبود (رهايي از اختلال خوردن) و همچنين فوايد و مضرات تداوم بيماري مورد بحث قرار مي‌گيرد. براي تكليف منزل از افراد گروه مي‌خواهيم دربارة رهايي از بيماري و تداوم يافتن بيماري دست به تحليل فايدة ضرر بزنند. هدف از انجام اين كار ايجاد انگيزش و اقدام به ارزيابي‌هاي واقع گرايانه از مشكلات و موانع موجود بر سر راه بهبودي است (براي مثال، صرف وقت و هزينه براي درمان اختلال خوردن).

 

...

ادامه مطلب...

نوع فايل : docx

خلاصه :

جلسة اول: بازخورد انگيزشي فردي

در اولين جلسه، بر شناسايي و كشف فوايد و مضرات ايجاد تغيير در روند مصرف مواد توسط درمانجویان تأكيد مي‌شود. براي انجام اين كار از فنون مختلفي استفاده مي‌شود (ميلر و رولنيك، 2002 ؛ رولنيك و همكاران، 1999؛ راتگرز و گريوز، 2004). توصية ما اين است كه جدول دوستوني روي وايت‌بورد رسم كنيد و ستون اول آن را به فوايد ايجاد تغيير در مصرف مواد و ستون دوم آن را به مضرات عدم تغيير در مصرف مواد اختصاص دهيد و از حاضران در جلسه بخواهيد تا اين ستون‌ها را پر كنند. هنگام انجام اين تمرين متخصصان باليني نبايد زياد فعال باشند و بايد نقشي به‌تقريب خنثي داشته باشند. نكتة اصلی اينجاست كه بايد افراد گروه را تشويق كرد تا خودشان ساختار انگيزشي خودشان را براي تغيير تعيين كنند. تسهيل‌كنندة گروه بايد از فنون گوش دادن تأملي يا تعمقي استفاده كرده و افراد را تشويق كند تا در اين كار مشاركت فعالانه‌اي داشته باشند (ميلر و رولنيك، 2002).

...

ادامه مطلب...

نوع فايل : docx

خلاصه :

جلسه اول

آموزش روان‌شناختي : سخنراني براي خانواده.

معرفی درمانگرها.

مروري بر پروتكل درماني، از جمله برنامة آموزش روان‌شناختي و توضيح مختصري دربارة جلسات.

تشريح اختلال دوقطبي.

  1. مطرح كردن علائم و نشانگان، با استفاده از مثال‌هاي مختلف.
  2. ارائة مدل زيستي رواني اجتماعي و اشاره به ريشه‌هاي ژنتيكي اختلال، نقش عوامل تنش‌زا و عوامل روان‌شناختي.
  3. سير و روند اختلال.
  4. درمان‌هاي مختلف مانند دارودرماني و روان‌درماني اختلال.

آثار و پيامدهاي اختلال دوقطبي.

  1. تأثير بر فردي كه دچار اختلال شده‌است.

تأثير بر خانواده و نزديكان فرد.

...

ادامه مطلب...

نوع فايل : docx

خلاصه :

جلسه اول

راهبردهاي مورد استفاده:

  1. آشنایی درمانگر و افراد گروه با يكديگر.
  2. بيان قواعد «گروهي».
  3. بيان محرمانه بودن، رازداری و اعتماد به يكديگر.
  4. مقياس‌هاي وارسي و درجه‌بندي.
  5. تعيين تكليف منزل.
  6. پرداختن به تكاليف فراموش‌شدة قبلي.
  • معرفي رويكرد شناخت- رفتار درماني به افسردگي و هراس اجتماعي.
  1. مداخله‌هاي رفتاري: فعال‌سازي و مواجهه.
  2. مداخله‌هاي شناختي.
  • تشريح مدل زيستي رواني اجتماعي افسردگي و هراس اجتماعي، و معرفي پنج مؤلفه زير:
  1. رفتار؛
  2. افكار؛
  3. هيجان‌ها؛
  4. زيست‌شناسي؛
  5. محيط.
  • مروري بر هراس اجتماعي با تأكيد بر موارد زير:
  1. ماهيت ترس و اضطراب اجتماعي (براي مثال ذكر اين نكته كه گاهي اضطراب اجتماعي بهنجار است و در بقاي انسان نقش دارد).
  2. كج‌فهمي‌ها و فهم نادرست ترس و اضطراب اجتماعي.
  3. سه مؤلفة‌ ترس (فيزيكي، شناختي و رفتاري).

تكليف منزل: تكميل دستورالعمل مربوط به مدل زيستي رواني اجتماعي و خريداري كتابچة راهنماي همراه با آن.

...

ادامه مطلب...

نوع فايل : docx

خلاصه :

جلسة اول: بيان منطق درمان

جلسة اول، اولين فرصتي است كه افراد گروه طي آن يكديگر و رهبران گروه را ملاقات مي‌كنند. چون درمانگرها در اين جلسه فرصت زيادي براي ارائة اطلاعات دارند، بايد در ارائة اطلاعات به افراد گروه و فراهم كردن فرصت براي آنان به‌منظور تعامل و بحث گروهي، اعتدال را رعايت كنند. در اين جلسه مي‌توان با معرفي افراد به يكديگر زمينه را براي توسعه و ترويج بحث گروهي فراهم كرد. بهتر است افراد گروه به‌صورت دايره‌اي بنشينند و هريك از آنها به ترتيب خود را معرفي كرده و كمي در مورد خودش براي جمع صحبت كند (هر صحبتي به غير از صحبت در مورد وحشت‌زدگي)، بدين ترتيب يخ افراد باز خواهد شد (براي مثال در مورد محل تولد، محل زندگي، فعاليت‌ها و تفريحات مورد علاقة خود صحبت كنند).

 پس از معرفي افراد، درمانگرها بايد ساختار گروه را بررسي و دربارة قالب گروه، تعداد جلسات و طول مدت و شكل هرجلسه (مانند بررسي تكاليف منزل، ارائة مطالب جديد و برنامه‌ريزي تكاليف منزل) صحبت كنند. مسائل و موضوعات مهم و كليدي مرتبط با ملاقات‌هاي فردي قبل از درمان، مانند رازداري، بايد مرور شوند و هنجارهاي گروهي نيز بايد مورد بحث قرار گيرند (مانند انتظار از افراد براي شركت منظم در جلسات و نقش انجام تكاليف منزل در درمان مؤثر).

به‌تقريب تمام افراد گروه، از گروه انتظار دارند كه در خلاص شدن و رهایی از اضطراب به آنها كمك كند. بنابراين بسيار مهم است كه انتظارهاي افراد از فرايند درمان به‌طور دقيق و با وضوح بيان شود و به افراد گروه گوشزد كنيم كه ممكن است اضطراب آنها در ابتداي درمان افزايش يابد، از‌اين‌رو اين مرحله از درمان ممكن است براي آنها فشارزا باشد. بايد افراد گروه را تشويق كنيم تا از خودپاداش‌دهي استفاده كنند و در برنامه‌هاي خود وقتي را براي تمركز بر درمان در نظر بگيرند. بايد به افراد گروه بگوييد كه درمان موجب ايجاد اضطراب در آنها نمي‌شود، بلكه سبب مي‌شود آنها بتوانند واكنش خود نسبت به اضطراب و وحشت‌زدگي را تغيير دهند، در واقع گروه به آنها مهارت‌هايي را آموزش مي‌دهد كه بتوانند با استفاده از آن وحشت‌زدگي خود را درمان كنند، در نتيجه طوري زندگي كنند كه وحشت‌زدگي و اضطراب بر زندگي‌شان حاكم نباشد. درمانگرها مي‌توانند با تشويق افراد گروه براي بيان دلايل رجوعشان براي درمان، در آنها ايجاد انگيزش كنند، طوري‌كه بتوانند با انگيزش كافي با اضطراب خود مقابله كنند.

.........

...

ادامه مطلب...

نوع فايل : docx

خلاصه :

درمان وسواس کودکان با رویکرد ACT در هشت جلسه پروتکل مربوطه در ۸ جلسه تدوین شده است. سه جلسه اول صرفا با والدین و از جلسه چهارم با حضور کودک و والدین انجام می ­شود. رویکرد ACT: درمان مبتني بر پذيرش و تعهد درماني يکي از الگوهاي درماني بسط يافته اخير است که فرايندهاي درماني کليدي آن شامل: ۱- پذيرش : يا تمايل به تجربه درد و يا ديگر رويدادهاي آشفته کننده بدون اقدام به مهار آنها ۲- عمل مبتني بر ارزش يا تعهد توام با تمايل به عمل به عنوان اهداف معني دار شخصي.

...

ادامه مطلب...

نوع فايل : docx

خلاصه :

جلسه‌هاى مقدماتى

هدف‌: ارائه‌ى‌ رهنمودهايى‌ براى مشاركت اعضا و انجام پيش‌آزمون

معرفى برنامه،رهبر‌ گروه‌،آمـوزش‌ها و اعـتبارنامه‌هايى كه كسـب كرده.معرفى اعضا در گروه(يكى از نقاط قـوت خـود را نـيز معرفى كنند.يكى‌ از‌ مواردى‌ كه در ساير اعضا جذاب يافته است نيز معرفى مى‌نمايد‌.رهبر گروه مى‌تواند اين كار را براى اعضا در ابتدا«مدل‌سازى»كند).

ذكر اين نكته كه در پايان‌ هـرجلسه‌ تـكاليفى‌ تا جلسه‌ى بعد مشخص و 15 دقيقه‌ى ابتداى هرجلسه بـه بـررسى گزارش‌ نحوه‌ى‌ اجراى تكاليف توسط اعضا اختصاص خواهد يافت.

جلسه‌ اول

هدف: آشنايى با اهداف گروه، ايجاد ارتباط‌ و همدلى‌

  1. مـشخص‌ كردن اهـداف فـرايند مشاوره‌ى گروهى
  2. توضيح خطوط كلى جلسات براى اعضاى گروه‌: تأكيد‌ بـرمسئوليت‌پذيرى‌/ حقوق مساوى اعضاى گروه/رعايت اصل رازدارى/توجه و تعامل مداوم بين اعضا/ شركت منظم‌ اعضا‌ در‌ زمان و تاريخ معين جـلسات/ضـرورت انـجام تكاليف بين جلسات/ داشتن رويكرد توجه‌آميز و اميدوارانه/تمركز‌ بررويكرد‌ آموزشى از طريق حـمايت، چـالش و مواجهه بين اعضا/فعاليت در جهت فهم و بهبود‌ شيوه‌ى‌ زندگى‌/پروراندن برخى عقايد درباره‌ى معناى زندگى كه مـمكن اسـت مـتفاوت از آن چيزى باشد‌ كه‌ تاكنون ياد گرفته‌ايد/داشتن مشاركت و رويكرد حمايت‌گرايانه با ساير اعضا و رهـبر
  3. تـأكيد بـيش‌تر‌ مشاور‌ برروابط‌ درمانگرايانه تا تمركز صرف برمشكل، از طريق دلگرمى ادن به جاى تجزيه و تحليل
  4. (مـصاحبه‌ى ذهـنى‌)ورود‌ بـه بحث و گفت‌وگو با اعضا: آيا شما هم شيوه‌اى براى زندگى داريد؟آن شيوه‌ كدام‌ است؟آيا از‌ شيوه‌ى زندگى فـعلى‌تان راضـى هستيد؟آيا مى‌توانيد بهتر از اين باشيد؟چه كارهايى بايد براى بهبود اين شيوه انجام‌ دهيد؟ پيش‌بينى‌ مى‌كنيد‌ اگر شيوه‌ى زنـدگى‌تان عـوض شـود چه تغييرى در زندگى‌تان اتفاق خواهد افتاد؟

 

 

...

ادامه مطلب...

نوع فايل : pdf

خلاصه :

پروتکل آموزش تنظیم هیجان گراس

جلسه اول

موضوع جلسه: آشنایی و برقراری ارتباط اعضا با یکدیگر

اهداف جلسه:

1 . آشنایی اعضای گروه با یکدیگر و شروع رابطه متقابل رهبر گروه )روانشناس( و اعضا

2 . بیان اهداف اصلی و فرعی گروه و گفتگوی اعضا راجع به اهداف فرعی و جمعی

3 . بیان منطق و مراحل مداخله

4 . بیان چارچوب و قواعد شرکت در گروه

دستور جلسه

1 . اعضای گروه، تمرین هایی با هدف آشنایی با یکدیگر انجام دادند. از جمله، نوعی بازی با اسامی یکدیگر که می تواند فرصتی برای آشنایی بیشتر اعضا با هم را فراهم کند. این بازی شامل سه مرحله است: در مرحله اول اعضای گروه، به صورت دایره نشسته و هر کدام به نوبت اسم کوچک خود را می گویند. در مرحله دوم، هر نفر ابتدا نام عضو قبلی و بعد نام خودش را می آورد و به همین ترتیب هر عضو سعی دارد نام دیگر اعضای گروه را بیاموزد.

در مرحله سوم، هر یک از اعضا در مورد خودش و راجع به ویژگی های مثبت خود گفتگو می کنند .

2 . در ابتدا راجع به اهداف تشکیل گروه صحبت شد. پس از آن، افراد فهرستی از هدف های فردی خود نوشته و آن را درجه بندی کرده و پس از آن به نوبت راجع به آن گفتگو کردند .

تکلیف: از افراد خواسته شد، در طول هفته آینده اگر به دلیل رخداد خاصی یا فکر کردن به یک رخداد، در یک حالت هیجانی )غم، نگرانی، ترس، تنفر، احساس گناه و ...( درگیر شدند آن را در یک دفتر یادداشت کرده و در جلسه بعد یادداشت های خود را با دیگر اعضا در میان بگذارند . بازخورد: اعضای گروه، نقطه نظر خود در مورد تجربه ی خاص این جلسه را بیان کردند .

...

ادامه مطلب...

نوع فايل : docx

خلاصه :

جلسه اول :

عنوان : برقراري رابطه حسنه ميان مشاور و اعضاي گروه و هم چنين ميان اعضاي گروه ، آشنايي آنان با قواعد گروه و اجراي پيش آزمون

  • برقراري تعامل مطلوب و حسنه با اعضاي گروه و اعضای گروه با یکدیگر.
  • آشنايي اعضاي گروه با هم از طريق معرفي اعضا .
  • اجراي پيش آزمون وجمع آوري داده ها .
  • توجيه كردن مقررات گروه .

جلسه دوم

عنوان : شرح مفهوم ارتباط

  • رهبر گروه مفاهيم محرمانه و نا شناس بودن در اين گروه را براي اعضاي گروه مطرح مي كند.
  • رهبر گروه به شرح و توصيف هدف برنامه آموزش مهارتهاي ارتباطي زناشويي و نقش رهبر گروه پرداخت.
  • رهبر گروه درباره تعريف ارتباط ، اهميت ارتباط و مقايسه اثرات ارتباط موثر و غير موثر بحث کرد.
  • اعضا نظرات و تجربيات خود را درباره مفاهيم ارتباطي كه داشته اند در گروه مطرح كردند .
  • فعاليتهاي در زمينه آموزش مفهوم ارتباط به اعضا داده شد .
...

ادامه مطلب...

نوع فايل : docx

خلاصه :

پروتکل درمان شناختی رفتاری گروهی (اختلال نقص توجه/بیش فعالی بزرگ‌سالی)

جلسه اول:

جلسه اول به آموزش روانی در مورد اختلال و تأثیر این اختلال بر کارکردهای زندگی اختصاص داده شد. به مراجعان در مورد اساس نورولوژیکی اختلال آموزش داده شد. این آموزش ازاین‌رو اهمیت دارد که مراجعان عزت‌نفس خود را می‌تواند بهبود ببخشند و برچسب‌هایی نظیر تنبل بودن، کودن بودن، دیوانه بودن مواردی هستند که معمولاً افراد دارای اختلال بیش فعالی با آن دست به گریبان‌اند، به همین جهت در این جلسه در مورد نادرست بودن این برچسب‌ها بحث‌های گروهی صورت گرفت و مراجعان طرح‌واره‌های اشتباه یکدیگر در مورد این برچسب‌ها را به چالش کشیدند. به‌عبارت‌دیگر، در این جلسه در مورد اختلال به مراجعان بینش داده شد و علت اختلال به‌طور واقع بینانه با همکاری درمانگر مورد مداقه قرار داده شد.

...

ادامه مطلب...

نوع فايل : docx

خلاصه :

این پروتکل آموزشی شامل ۱۰ جلسه است که در هر جلسه به یکی از مهارت‌های زندگی و تمرینات عملی‌ مربوط به آن پرداخته می شود.  در هر جلسه آموزشی ابتدا پیرامون هر موضوع‌ مباحثی مطرح می‌ شود، در ادامه موضوع به صورت گروهی مورد بحث و بررسی قرار می‌ گیرد و در پایان جلسه تمریناتی ارائه می‌ شود تا همه آزمودنی‌ها به صورت تجربی تمرین کنند. 

 

موضوعات جلسات آموزشی:

جلسه اول: آشنایی با اعضای گروه و موضوعات دوره اموزشی ( معارفه و ایجاد رابطه حسنه اشنا کردن اعضا با مهارت های زندگی )

جلسه دوم: شناخت خود و توانائیهایمان کسب مهارت خود اگاهی

جلسه سوم: آشنایی با مهارت همدلی کردن

جلسه چهارم: شناخت در موردپدیده ارتباط و نحوه برقراری ارتباط با دیگران کسب مهارت برقراری

جلسه پنجم: آشنايي با مهارت كنترل و مديريت خشم

جلسه ششم: آشنا كردن و توانمند سازي اعضاي گروه در زمينه مهارت حل مسئله

جلسه هفتم: آشنايي با مهارت مديريت و مقابله با استرس

جلسه هشتم: آشنايي با مهارت تصميم گيري

جلسه نهم: آشنایی با مهارت تفکر انتقادی

جلسه دهم: مهارت مدیریت هیجانات

 

 

نمونه جلسات آموزشی:

 

جلسه چهارم

هدف: شناخت در موردپدیده ارتباط و نحوه برقراری ارتباط با دیگران کسب مهارت برقراری ارتباط موثر  

مطالب آموزشي ارائه شده: ابتدا بررسي كوتاهي به مباحث جلسات قبل و كاربرد آنها در زندگي روزمره شان داشتيم.

1-تعریف مفهوم ارتباط

2-موانع ارتباطی

3-پل های ارتباطی

4-انواع ارتباط ( مثبت و منفی و کلامی و غیر کلامی )

5-عوامب ایجاد کننده ارتباط (از قبیل احترام تفاهم تلاش اهمیت دادن )

6-نشان دادن اهمیت شنونده خوب بودن ( نگاه کردن به طرف مقابل مایل شدن به سمت و وی تماس چشمی مناسب)

فعالیت ها 1- به اعضا گفته شد فرض کنید با معلم و یا مادر خود دارید راجع به چیزی که خیلی برایتان اهمیت دارد صحبت کنید ( او سرش به کار خودش است که این که می اید می گوید گوشم با شماست چه حساسی پیدا میکنید به نظر شما علت چه می تواند باشد ؟

فعالیت 2- به بازی نقش پرداخته شد به این صورت که یک از اعضا دارد با محقق صحبت میکند و محقق با دسنانش ور می رود و به دیوار نگا میکند. فعالیت 4- این فعالیت مرتبط با عزت نفس بود که از افراد خواسته شده 10 چیز شامل فرد مکان رویدادی که موجب احساس خوبی نسبت به خود نداشته باشند را بنویسند و سپس نتیجه گیری کنند

در پایان جلسه یک جمع بندی از مطالب مطرح شده با کمک اعضا صورت گرفت و اعضا احساسات خود را از تشکیل این جلسه بیان کردند.

 

جلسه پنجم

هدف: آشنايي با مهارت كنترل و مديريت خشم

مطالب آموزشي ارائه شده: ابتدا بررسي كوتاهي به مباحث جلسات قبل و كاربرد آنها در زندگي روزمره شان داشتيم.

  • تعيين مفهوم خشم و ارتباط بين آن ها
  • عوامل ايجاد كننده خشونت
  • حالات جسماني و رواني و هيجاني هنگام خشم و خشونت
  • روش هاي مهار خشم

فعاليت ها:

فعاليت 1- از هر گروه يك نفر به عنوان داوطلب خاطره اي از خشم خود تعريف كرد و به اتفاق گروه در مورد آن بحث شد كه در كدام يك از موارد فرد حق داشته خشمگين شود و در كدام مورد خشم ضروري بوده و در كدام مورد رفتار فرد درست و مناسب بوده است؛ و از اعضا خواسته شد پيشنهادات خود را براي تشخيص و كنترل خشم و اين كه چه بايد كرد بيان دارند.

فعاليت 2- از اعضا خواست شد در برگه اي يك مورد از خشم خود را به ياد آورند و سپس طريقه ي ابراز خشم خود و عواقب و احساس بعد از آن را بنويسند. و اين كه در اين موارد اگر چه رفتاري مي كردند بهتر بود.

فعاليت 3- از اعضا خواسته شد شيوه هاي مناسب كنترل خشم را بيان دارند و به آن ها آموزش داده شد كه در هنگام خشم نفس عميق بكشند (دم و باز دم) و از اين طريق به خود آرامش دهند.

در پايان جلسه يك جمع بندي از مطالب مطرح شده با كمك اعضا صورت گرفت و از اعضا خواسته شد نظر خود را در مورد اين جلسه بيان كنند.

 

...

ادامه مطلب...

تبلیغات

تبلیغات

آخرين پرسشنامه ها

آرشيو اين بخش

نوع فايل : docx

خلاصه :

آزمون تبحر حرکتی برونینکس اوزرتسکی

شامل: هشت خرده آزمون (46بخش) + روایی و پایایی + فرم خام ثبت نتایج

تعداد صفحات:   66

نوع فایل:  WORD قابل ویرایش

 

قسمتی از متن:

خرده آزمون ۳ - (هماهنگی دو دوستی):

این خرده آزمون شکل ۸ آزمایشی است.

آزمایش ۱از خرده آزمون ۳ (ضربه زدن یک درمیان با پاها در حین ترسیم دایره با انگشتان):

آزمونگر بر روی صندلی روبروی آزمودنی می نشیند و از او میخواهد که بازویش را در حدود یا کمی پایین تر از شانه قرار داده و انگشتان اشاره اش را به سوی آزمونگر بگیرد. آزمودنی باید یک انگشت اشاره را در جهت عقربه های ساعت و دیگری را در جهت مخالف حرکت دهد و به طور همزمان پاها را به صورت یک درمیان به زمین بزند (شکل ۷). آزمودنی ۹۰ ثانیه وقت دارد تا ۱۰ ضربه پی درپی به طور صحیح به زمین بزند. امتیاز به شکل قبول / مردود ثبت می شود. آزمونگر از ابتدا زمان می گیرد و وقتی ضربه ها ریتم منظمی یافت، شمارش را آغاز می کند. در شرایطی که ریتم ضربه ها به هم خورد، ضربه ها متناوب نبود، رسم دایره با انگشتان دودست همزمان نبود، برای رسم دایره از مچ و ساعد استفاده می شد و یا دایره ها کامل نبود،آزمونگر تذکر داده و شمارش را مجدداً آغاز می کند.

آزمایش ۲ از خرده آزمون ۳ (ضربه زدن با دست و پا به صورت همسو):

آزمودنی پشت میز می نشیند و آزمونگر طوری در کنار او قرار میگیرد که بتواند حرکت پاهای او را ببیند. آزمودنی باید با پا و انگشت اشاره یک طرف بدن خود به طور همزمان به میز ضربه بزند و این کار را با جهت مخالف تکرار کند (شکل ۸). آزمودنی ۹۰ ثانیه وقت دارد تا ۱۰ ضربه پیدرپی و صحیح با دست وپا انجام دهد. امتیاز به شکل قبول / مردود ثبت می شود. آزمونگر از ابتدا زمان میگیرد و وقتی ضربه ها ریتم منظمی یافت، شمارش را آغاز می کند. در صورت صحیح نبودن حرکت و ریتم آن، آزمونگر تذکر داده و شمارش را مجددا آغاز می کند.

...

ادامه مطلب...

نوع فايل : docx

خلاصه :

این پرسشنامه در سال 1972 توسط گلدبرگ و به منظور شناسایی اختلالات روانی در مراکز و محیط های مختلف تدوین شده است. سوال های پرسشنامه که به بررسی وضعیت روانی فرد در چهار هفته (یک ماه) اخیر می پردازد، در برگیرنده نشانه هایی مثل افکار و احساسات نابهنجار و جنبه هایی از رفتار قابل مشاهده می باشد. به همین جهت سوال ها بر موقعیت «اینجا و اکنون» تأکید دارد. به اعتراف بسیاری از پژوهشگران، پرسشنامه سلامت عمومی شناخته شده ترین ابزار غربالگری تا کنون در دنیای روان پزشکی و علوم رفتاری و روانشناسی است که تأثیر شگرفی بر پیشرفت پژوهش ها داشته است. این پرسشنامه به صورت فرم های 60، 30، 28 و 12 سوالی است که فرم 28 سوالی و فرم 12 سوالی هم در ایران و هم در سایر کشورها کاربرد بسیار داشته است. پرسشنامه سلامت عمومی (12 سوالی)، شامل 12 سوال از 60 سوال پرسشنامه اصلی است که همانند فرم های دیگر، هر یک از سوال های آن شدت مشکلات روانی را در چند هفته اخیر می سنجد.

...

ادامه مطلب...

نوع فايل : docx

خلاصه :

اين پرسشنامه 18 سوال داشته و هدف آن ارزيابي و بررسي بهزيستي روان شناختي از ابعاد مختلف (استقلال، تسلط بر محيط، رشد شخصي، ارتباط مثبت با دیگران، هدفمندي در زندگي، پذيرش خود) مي باشد. طيف نمره گذاري آن بر اساس طيف ليكرت شش گزينه اي مي باشد

...

ادامه مطلب...

نوع فايل : docx

خلاصه :

مقیاس بهزیستی روانشناختی دارای شش خرده مقیاس پذیرش خود،رابطه مثبت با دیگران ،خود مختاری ،زندگی هدفمند ،رشدشخصی و تسلط بر محیط است. در فرم84 سئوالی هر عامل دارای 14 سئوال است.

نمرات مؤلفه های این پرسشنامه به این صورت به دست می آید:

..........

...

ادامه مطلب...

نوع فايل : docx

خلاصه :

مقیاس سبک های حل مساله را کسیدی و لانگ در سال 1996 طی دو مرحله ساختند و دارای 24 پرسش است که شش عامل را می سنجد و هرکدام از عوامل دربرگیرنده چهار ماده آزمون می باشند.

این پرسشنامه به خوبی می تواند آسیب پذیری فرد را در برابر استرس نشان دهد و جمعیت سالم را از جمعیت بیمار جدا کند.پرسش های این مقیاس با گزینه های بلی ،خیر و نمی دانم پاسخ داده می شوند. آزمودنی در برابر هر پرسش که شیوه واکنش وی را در برابر مسایل و موقعیت های خاص بیان می کند. موافقت یا مخالفت خود را نشان  می دهد.

...

ادامه مطلب...

نوع فايل : docx

خلاصه :

پرسشنامه چند محوري باليني ميلون سه توسط ميلون در سال 1987 تهيه شده است. اين پرسشنامه داراي 175 سئوال است كه به صورت بلي و خير پاسخ داده مي شود. اين پرسشنامه براي افراد 18 سال و بالاتر طراحي شده است. پرسشنامه چند محوري باليني ميلون به منظور سنجش 10 اختلال شخصيت كه در سه خوشه (A,B,C) قرار دارند بكار مي رود. البته شاخص هاي ديگر نيز با استفاده از اين پرسشنامه مورد ارزيابي قرار مي گيرد. اما در اين مطالعه فقط از آيتم هايي كه خوشه B و آيتم هايي كه روايي را مي سنجند استفاده شد.

شامل: پرسشنامه و پاسخنامه +  نحوه نمره گذاری و راهنما + مولفه + روایی و پایایی

...

ادامه مطلب...

نوع فايل : docx

خلاصه :

 پرسشنامه شخصیتی نئو- فرم 240 سوالی – NEOPI-R

شامل: پرسشنامه + پاسخنامه + کلید نمره گذاری + تفسیر 

نوع فایل:   (پاسخنامه-کلید نمره گذاری-تفسیر) WORD + (پرسشنامه) PDF

...

ادامه مطلب...

نوع فايل : docx

خلاصه :

فرم 566 سوالی mmpi

...

ادامه مطلب...

نوع فايل : docx

خلاصه :

کلید نمره گذاری فرم 566 سوالی MMPI

شامل: کلید نمره گذاری + پرسشنامه + پاسخنامه +پروفایل خام

...

ادامه مطلب...

نوع فايل : docx

خلاصه :

پرسشنامه 370 سوالی mmpi

...

ادامه مطلب...

نوع فايل : jpg

خلاصه :

دانلود کارتهای آزمون اندریافت موضوع TAT

...

ادامه مطلب...

نوع فايل : docx

خلاصه :

راهنمای کامل اجرا و تفسیر آزمون اندریافت کودکان CAT
آزمون اندریافت کودکان، یک آزمون فرافکنی است که برای سنجش شخصیت کودکان ۳ الی ۱۰ ساله به‌کار می‌رود. این آزمون با اقتباس از آزمون اندریافت بزرگسالان(TAT) توسط لئوپولدبلاک و سونیا بلاک در آمریکا در سال ۱۹۴۹ ساخته شد.
مواد این آزمون شامل ۱۰ کارت است که روی هر یک، تصویرهایی از حیوانات مختلف در حالت‌های رفتاری شبیه به رفتار‌های انسان ترسیم شده است. علت انتخاب حیوانات به عنوان محرک دیداری فرافکن، مصاحبه‌ای بوده است که بلاک‌ها با ارنست کریز داشته‌اند. کریز، معتقد بوده است که کودکان با حیوانات بهتر از انسان‌ها فرافکنی می‌کنند.

 

شامل:  نحوه اجرا و تفسیر آزمون + تصاویر آزمون

 

...

ادامه مطلب...

نوع فايل : jpg

خلاصه :

کارت های آزمون اندریافت کودکان

تعداد کارت ها:  10 عدد

...

ادامه مطلب...

نوع فايل : pdf

خلاصه :

راهنمای MMPI 71 سوالی

اجرا، نمره گذاری، تفسیر

مراخل نمره گذاری

تفسیر مقیاس های اعتبار

تفسیر مقیاس های بالینی

الگوی تشخیصی

الگوهای رایج در تفسیر نیمرخ روانی

به همراه پرسشنامه 71 سوالی + کلید نمره گذاری + پروفایل

 

تعداد صفحات: 52 (پی دی اف) + 3 (ورد)

 

...

ادامه مطلب...

نوع فايل : docx

خلاصه :

آزمون لینکلن اوزرتسکی

 

شامل: دستورالعمل آزمون و 36 خرده آزمون + روایی و پایایی + فرم خام ثبت نمره + پاورپوینت

 

تعداد صفحات: 35 + پاورپوینت (90 اسلاید)

 

نوع فایل: WORD قایل ویرایش

 

 

قسمتی از متن:

7- پریدن از روی طناب

وسایل مورد نیاز : طنابی به طول 2 متر

دفعت تکرار: یک مرتبه

نحوه اجرا:

طناب را خیلی شل به پایه های دو صندلی با ارتفاع 40 سانتی متر می بندیم طناب شل است تا آزمودنی اگر گیر کرد زمین نخورد پای آزمودنی نباید به طناب گیر کند و بهتر است آزمونگر آن را برای آزمودنی نشان دهد.

معیار نمره گذاری:

در دفعه اول=3 نمره

عدم موفقیت در مرتبه دوم=صفرنمره

8- حرکت انگشتان

وسایل مورد نیاز: هیچ

تعداد دفعات تکرار 3 مرتبه

نحوه اجرا:

آزمودنی باید انگشت سبابه دست خود را روی انگشت شصت راست بگذارد و کار خود را شروع کند . سپس با یک قوس در فضاء انگشت سبابه راست را به شصت دست چپ بچسباند سپس شصت راست را روی سبابه چپ گذارد بهتراست این حرکت را برای ازمودنینمایش دهیم بعداز انکه آزمودنی توانست با چشمان باز طرز کار را یادبگیرد آنگاه با چشمان بسته آن را تکرار میکند این کار را باید 10 ثانیه تکرار کند.

معیار نمره گذاری:

اگر آزمودنی بتواند 10 بار با چشمان باز و 10 مرتبه با چشمان بسته مجموعا در 20 ثانیه انجام دهد موفق شده است .

موفقیت مرتبه اول =3 نمره

عدم موفقیت در 3 مرتبه =صفر نمره

...

ادامه مطلب...

نوع فايل : docx

خلاصه :

پرسشنامه مهارت های ذهن آگاهی کنتاکی (KIMS) توسط بیر، اسمیت، و آلن در سال ۲۰۰۴ تدوین شده است. این پرسشنامه دارای ۳۹ ماده می‌باشد و برای اندازه‌گیری چهار مولفه ذهن‌آگاهی طراحی شده است که عبارتند از: مشاهده‌گری، توصیف بدون برچسب، عملکرد همراه با آگاهی (تمرکزگری) و پذیرش بدون قضاوت. فرم انگلیسی این مقیاس در آغاز دارای ۷۷ سوال بود که به ۳۹ گویه کاهش یافت. این پرسشنامه در یک طیف لیکرت پنج درجه‌ای از خیلی به ندرت تا اکثراً نمره‌گذاری می‌شود.

...

ادامه مطلب...

تبلیغات

تبلیغات